Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Müfredatı Değerlendirmesi

Matematik Alan Becerileri

Matematiksel Muhakeme
Matematiksel Problem Çözme
Matematiksel Temsil
Veri ile Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme
Matematiksel Araç ve Teknoloji ile Çalışma

Müfredattaki Değişiklikler

İlkokul:
- Sayılar, geometri ve istatistik & olasılık konuları ilişkisel ve tutarlı bir şekilde yerleştirildi.
- 4 işlem toplama ve çıkarma bir arada, çarpma ve bölme bir arada verilerek ilişkisellik ön plana çıkarıldı.
- Sezgisel karşılaştırma 4 işlemden önce verilerek öğrenme hedefleri arasında köprü kuruldu.
- Çocuklardaki sayı hissi ve kavram gelişimi dikkate alındı.
- Görsel geometrik düşünce ön plana çıkarıldı ve parça-bütün ilişkisi vurgulandı.
- Veriye dayalı araştırma 1. sınıftan itibaren tüm adımlarıyla kullanıldı.
- Olasılık 4. sınıftan itibaren basitten karmaşığa doğru verilmeye başlandı.
- Kesirler, zaman, sıvı ölçme, standart ölçme araçları ile işlem süreçleri, takvim okuma 2. sınıfa taşındı.
- Romen rakamları öğrenme hedefi kaldırıldı, zaman ölçme ile ilgili uygulamalara yer verildi.
- Sütun grafiği 5. sınıfa aktarıldı, alan ölçme kaldırıldı.
- Işın, doğru, parçası, düzlem konuları 5. sınıfa aktarıldı.
- Şipşak sayma, şekil örüntüleri, kodlama ve algoritma aktiviteleri eklendi.
Ortaokul:
- Parçalanmış kazanım yapısından bütüncül bir içerik yapısına geçildi.
- İşlemsel yönüyle zorlayıcı içerikler ortaöğretime taşındı.
- Disiplinler arası ilişkiler ön planda tutuldu.
- Köklü ifadelerle işlemler ortaöğretime taşındı, ortaokulda köklü ifadeler bağlamında gerçek sayılar kümesinin anlamlandırılmasına önem verildi.
- 7. sınıftan itibaren doğrusal oran ve fonksiyon kavramlarına yer verilmeye başlandı.
- Araç ve teknolojiden her sınıf düzeyinde yararlanıldı.
- İstatistik ve olasılık konularına daha fazla ağırlık verildi.
- Algoritma konusu programa eklendi.
Lise:
- İşlemsel yükü fazla, anlamlı öğrenmeye hizmet etmeyen içerikler çıkarıldı, yerine yenileri eklendi.
- Matematik ve algoritma-bilişim ilişkisi ilk defa bu programda kurgulandı.
- İstatistik konuları “veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme becerisi” bağlamında yeniden ele alındı.
- Sayılar, cebir ve fonksiyonlarla ilgili konular fonksiyonlar merkeze alınarak yeniden tasarlandı.
- Kümeler ve mantık konuları diğer konulara entegre edilerek yeniden yapılandırıldı.
- Geometride araç ve teknoloji kullanımı öne çıkarıldı.
- Integral kavramı yerine limit ve türev konuları daha kapsamlı şekilde ele alındı.

Genel Değerlendirme: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Müfredatı, matematiği ezberden ve işlemsellikten uzaklaştırarak daha anlamlı, beceri odaklı ve problem çözmeye yönelik bir hale getiriyor. Bu sayede öğrencilerin matematiksel düşünme becerilerini geliştirmesi, günlük hayatta karşılaştıkları problemleri matematiksel modellerle çözmesi ve matematiksel kavramları daha iyi anlamlandırması hedefleniyor. (BSHA – Bilim ve Sağlık Haber Ajansı)